大家好呀～我是你们的资深自媒体作者小禾，今天来分享一篇我最近打磨得特别用心的教学设计——《第3课〈爬天都峰〉教学设计》。很多老师私信问我：“这课怎么上才不枯燥？学生真能被‘爬山’打动吗？”别急，听我娓娓道来👇
Q：为什么选《爬天都峰》这节课？
因为这篇课文不是简单的“登山记”，而是藏着成长的力量！孩子们第一次看到“老爷爷和我”一起爬山，会惊讶：“原来大人也会怕高？”——那一刻，他们开始理解：勇气不是天生的，是慢慢练出来的。
Q：你如何设计导入环节？真实案例分享！
我带过一个三年级班，开学第一周就让他们拍“我家附近的山”照片发班级群。有个孩子拍了家门口的小土坡，配文：“我爬上去像只小猴子！”我立刻把这张图放大投影——“你看，这就是我们的‘天都峰’！”全班哄笑中，课堂气氛瞬间点燃。孩子们说：“老师，我们也能像课文里那样勇敢！”
Q：怎么让学生体会人物心理？有技巧吗？
我用了“角色扮演+情绪卡片法”。先让两个学生分别演“我”和“老爷爷”，重点表演“我”从犹豫到坚定的变化。再分发情绪卡（害怕、紧张、开心、自豪），让他们贴在黑板对应段落旁。有个孩子贴了“紧张”在“我抬头一看，啊，这么高的山！”那句下面，还画了个哭脸——我说：“你是不是也这样想过？”他点点头，眼里闪着光。
Q：有没有意想不到的课堂生成？
有！一个平时不爱发言的女孩，在讨论“老爷爷为什么鼓励我？”时突然举手：“我觉得他不是在鼓励我，是在鼓励自己。”全场安静了几秒，我赶紧追问：“你怎么想到的？”她说：“因为他也在爬山呀，他可能也怕，但他没停下。”那一刻，我差点流泪——她读懂了课文最深的温度。
Q：结尾怎么升华？不煽情但走心
我让孩子写一句“给自己的爬山宣言”，贴在教室后墙。有孩子写：“我不怕高，因为我记得那天的风。”也有孩子画了两双手拉在一起——那是我和老爷爷的手。后来家长反馈，孩子回家主动说：“妈妈，我也想试试新挑战！”
其实啊，教语文从来不只是教课文，而是用文字种下一颗种子。等它长大，就能撑起一片天。如果你也在为课堂发愁，不妨试试从“真实”开始——就像我，把学生的照片、笑声、眼泪都变成教学养料。教育，本该如此细腻动人✨
