Q：为什么越来越多老师开始重视课堂实验教学？
因为孩子们不再满足于“听懂了”，他们更渴望“亲手做出来”。比如北京某中学的科学课上，老师没有直接讲牛顿第二定律，而是让学生用小车、滑轮和砝码自己设计实验验证力与加速度的关系。一个女生在失败三次后终于调出数据曲线，她兴奋地喊：“原来公式不是背出来的，是摸出来的！”那一刻，知识不再是纸上的符号，而是指尖的温度。
Q：实验教学真的能改变学生的学习状态吗？
当然！上海一位初中物理老师分享过一个细节：原本总在后排打瞌睡的小宇，在分组实验中主动担任记录员，还画出了完整的实验流程图。他说：“以前觉得物理很难，现在发现它像搭积木——你动手一试，就懂了。”这种从“被动接受”到“主动探索”的转变，正是实验教学最珍贵的馈赠。
Q：家长最常问的问题是什么？
“这跟考试有关系吗？”其实，实验教学早已融入中考命题。广东某区的物理试卷里，有一道题要求学生根据实验现象判断错误操作。不少学生说：“这不就是我们上周做的那个实验吗？”——熟悉感带来信心，而信心才是高分的起点。
Q：如何让实验教学不流于形式？
关键在于“真实问题驱动”。杭州一所小学的语文课上，老师让学生用实验方式理解“对比描写”：一组同学把同一段文字改得夸张，另一组保持原样，再请全班朗读并投票。孩子们发现：“原来‘他跑得飞快’比‘他跑得很快’更能让人眼前一亮！”——这不是死记硬背，而是思维的觉醒。
Q：作为教育者，你最大的收获是什么？
我见过太多孩子眼里发光的瞬间：当他们第一次成功点亮LED灯时，当他们用橡皮筋和纸杯做出“土电话”时，那种成就感远超分数。实验教学不是教知识，而是点燃好奇心，教会孩子“提问比答案更重要”。这，才是现代课堂真正的启示录。
