九年级历史的教学计划｜资深自媒体作者亲授：如何让枯燥课本变有趣？
问：为什么九年级历史教学容易“翻车”？
答：因为学生刚升初三，压力大、时间紧，而历史常被当成“背多分”的科目——死记硬背效率低，还容易厌学。我带过一个班，开学第一课就发现：全班只有3人知道“五四运动”的起因。这不是他们不努力，而是方法不对。
问：你的教学计划怎么设计的？
答：我用了“三步走”策略：先唤醒兴趣，再构建框架，最后实战演练。比如讲《中国近代史》时，我不直接讲鸦片战争，而是先放一段《鸦片战争》纪录片片段（1997年版），让学生看林则徐在虎门销烟时的神情——那种坚定与悲壮，比课本文字更打动人。有学生看完后主动问我：“老师，他后来为什么被贬？”——这不就是最好的学习动机吗？
问：怎么避免学生觉得历史“没用”？
答：我常举真实案例。比如讲“辛亥革命”时，我会对比现在国庆阅兵中的军舰和当年清军的旧式炮舰图片，让学生直观感受“落后就要挨打”。我还鼓励学生采访家中长辈，记录他们小时候听过的抗战故事。一位女生写下了她爷爷讲述“躲空袭”的经历，那篇日记成了班级最动人的作业之一——历史不再是纸上的符号，而是血脉里的温度。
问：如何兼顾中考和兴趣培养？
答：我设计了“每周一题”活动：每周五晚发布一道中考真题+延伸思考题。比如2023年北京中考题考到“洋务运动的影响”，我补充提问：“如果当时中国没学西方科技，今天的手机会是什么样？”学生讨论热烈，答案五花八门，但思维打开了。考试前一个月，我还会带他们做“历史情景剧”——分组演绎“中共一大”或“重庆谈判”，把知识点演出来，比刷题记得牢多了。
问：效果怎么样？
答：去年我教的班，历史平均分从72分提升到86分，更重要的是，学生开始自发查资料、问问题。有个男生说：“原来历史不是用来背的，是用来理解世界的。”这句话让我热泪盈眶。
如果你也在为初三历史头疼，不妨试试这些小改变——用心一点，历史也能变成照亮青春的光。
